这一阶段我们应把精力放在对词 汇'>词汇 、语法 和句型 的牢固掌握上，注意知识点之间的串联和梳理，适当地进行延伸，同时配以大量的听力和阅读 训练，为语言运用能力的形成和提升提供保证。
一、词汇复习
英语词汇的复习十分重要。词汇十分繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同；尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。
1.归纳中学课本常用和常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词如：need， consider， suggest， expect， prefer等。
2.对有共同用法特点的词汇进行归纳，形成知识链。如，教材中既可作实义动词又可作系动词的词有： sound， smell， taste， get， become， turn， grow， come， fall， go， remain， look， appear， seem等。
又如，表示计划去做而结果不一定能实现的动词有intend， mean， hope， plan， expect， think， want，suppose等，这些动词常用过去完成时加动词不定式或宾语从句，或用过去式接动词不定式的完成时态表示原来有计划或想法但最终未能实现，意为本来而未能。
3.由点及面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时可以自己先行归纳复习。如复习call的用法时，马上想到call sb.， call up， call for， call out， call in， call on， call at， give sb. a call， call sb. names等。
再如，get既可作连系动词也可作实义动词，做实义动词用时意义较多，教材中含有get的短语有get off， get on， get in， get to， get up， get hold of， get on／along with， get rid of， get into trouble， get used to（doing）， get together，get ready for等，而get作连系动词用时有get v-ing／v-ed／adj等结构。
4.学习和归纳近义词、同义词，可以扩大知识面，增强运用语言的能力。如：在复习besides用法时，可以联系except， but， except for，except that， but for等词语的词义区别和用法。
再如： dress， in， put on， have on， wear等词语都可以表示穿戴，但它们的意义和用法有所区别。
5.归纳复习之后，再配上高考考点及对应练习，就可提高同学们的实际运用能力。词汇复习要着重理解记忆，明确用法，切不要孤立地死记硬背单词 。复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来。
二、句型复习
对中学课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类总结，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意疑问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型。这些句型结构是高考命题的热点。
插入语。插入语结构是高考常考的句型结构，复习时可以从以下几方面归纳中学课本中出现的插入语结构：①单词型插入语，如however， luckily／happily（for sb。）， personally，though等；②短语型插入语，如strange to say， worse still， or rather， in other words， in ones opinion， in fact， of course， generally speaking， to make things worse；③插入句，如I think， do you consider， that is to say， whats more等。
省略句型。在复习省略句型时，可把中学课本中的有关复习要点归纳如下：状语从句中的省略；日常对话的语境省略，省略次要的和与前面重复的词语；替代性省略，用so， not， neither， nor或其他手段来省略与上文相同的语义成分；不定式结构的省略，省略不定式后和前面相同的动词部分；
不定式符号to的省略，感官动词和使役动词（feel， see， hear， notice， let， make， have等）后接不定式作宾语补足语时，省略to；虚拟语气中should的省略，表示坚持（insist）、命令（order）、要求（demand）、建议（suggest）等动词后接的宾语从句中，谓语用should 动词原形，should可省略。复习时尽可能附课本例句，并精选与省略有关的高考题来练习。
三、语法复习
语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法学习，势必会造成动笔就错、语言不规范。教材的语法比较分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。在高三后期，要逐步淡化语法，把精力放在阅读、写作和听力训练上，培养和提升能力。
集中复习中学课本中的各种时态时，要比较它们的用法特点；复习非谓语动词时可以按它们的功能横向比较-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特点；复习非谓语动词做宾语的用法时，可用图表形式列出，并附例句、考点、高考题。
宾语从句。只能用不定式作宾语的动词有： wish， offer, hope， expect， decide， manage， agree， pretend， refuse， promise等。
用动词-ing形式作宾语的动词有： mind， practice， enjoy， suggest， avoid， finish， consider， cant help， give up等。
既可以用不定式也可以用动词-ing形式作宾语的动词且两者意义基本相同的有： begin， start， love， hate， prefer等；意义明显不同的有： forget， remember， regret，try， mean等。如remember／forget后接不定式表示记得／忘记了要做某事（动作尚未发生），后接动词-ing形式表示记得／忘记已做某事（动作已经发生）。
有些动词用动词-ing形式作宾语表示被动意义，相当于不定式的被动浯态作宾语如need， want， require， demand等。
定语从句。定语从句是高中英语教材中的重要语法内容，它贯穿了整个高中英语的每一册教材，也是每年必考的考点。归纳定语从句知识时要掌握以下要点：①that，which，who等关系代词与when，where等关系副词的基本用法以及如何选择定语从句引导词；②引导词that和which的用法区别以及各自的特殊用法；③非限制性定语从句意义、用法以及which在非限制性定语从句中的应用；④as在定语从句中的用法；⑤介词 关系代词引导定语从句；⑥带有插入语的定语从句；⑦定语从句与并列句、状语从句、名词性从句、强调句型的用法区别。
不定代词。不定代词也是语法重难点之一，可以按照指代范围去归纳复习，如： both， either， neither表示两者之间； any， all， none， every， some表示三者或三者以上之间； each既可以用于两者，也可以用于两者或三者以上。也可以按照不定代词表示特指与泛指的范畴去复习，如： the other， the others表示特指， other， either， another表示泛指。还要归纳不定代词表示完全否定与不完全否定的用法，如： not和all， both， every， everything连用表示不完全否定含义，其完全否定含义应由none， neither， no， nobody， nothing加表示肯定意义的谓语构成； little和few表示否定概念， a little， a few表示肯定概念。不定代词表示替代用法的常用词有one， ones， it, that， those。复习时要把不定代词的基本用法和语境结合起来，培养在语境中灵活运用不定代词的能力。
四、日常交际用语归纳
中学英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿始终。由此，同学们可根据《大纲》所列的日常交际用语对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型，并设置语境实践，学会运用。如：asking the way在中学课本中学过八次，复习时可归纳有关问路的典型句型，以便帮助自己理解和运用。
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